宇佐川 浩 著「障害児の発達臨床とその課題― 感覚と運動の高次化の視点から」 (淑徳大学社会学部研究叢書 発達の質的視点から見た教具論

「たすくの療育 J☆skepアプローチ」という書籍の参考書籍としてこの本が出ていたので読んでみました。 教材を作る上でとても参考になります。 以下　 適当な覚え書き

(２)発達の質的視点から見た教具論ｐ１９１
  感覚入力水準～感覚運動水準
    １)触覚系教材
      人肌に近い温度
      触り心地が感じられる素材
  感覚入力水準～知覚運動水準
    ２)音出しによる単純な因果関係理解の教具
      打楽器
      ラテン楽器
      キーボード
      スイッチによる電子音
        多方向スイッチ
        板式スイッチ
        スポンジ式スイッチ
      たたく→振って音を出す→バチを使って叩く
  感覚運動水準～知覚運動水準
    ３)始点を理解して運動を方向づける教具　ｐ１９３
      すべらせる
      入れる
      始点から終点が分かる教材
        輪抜き
        スライディングブロック
        スライディングはめ板
        缶（ビン）入れ
          透明なビン
            ビー玉
              中身が見える
        写真４７
  知覚運動水準
    ４)二つの運動の連鎖・手段をつなげて目的を達成する教具
      始点→終点・始点→終点と二つつなげた教具
      二方向・多方向運動付けの教材
      因果関係が２，３ある教材
  知覚運動水準
    ５)簡単な目と手の協応や円のはめ板
      ものや容器に入れて中に落ちる
        ようじさし
        ビー玉入れ
        ボタン入れ
        貯金箱
  パターン知覚水準
    ６)みわける弁別教材　
      ①二種弁別
      ②三種弁別
      ③２×２種弁別
      ④多種弁別
      写真４８
  パターン知覚水準～対応知覚水準
    ７)初期位置記憶の教材　ｐ１９４
      隠された物の位置を当てる教材
        ①二種位置記憶
        ②三種位置記憶
        ③２×２種位置記憶
        写真４９
  対応知覚水準～象徴化水準
    ８)みくらべ弁別　対応弁別の教材
      対応弁別
        相手の指示した図形をみて、手元の図形から弁別すること
        手元の図形から選んではめる
    ９)視覚的模倣活動
      第一段階
        気が向くと一方的に出す模倣
      第二段階
        繰り返された場面で出るパターン的な模倣
      第三段階
        その場でみた新しい形を即時的にまねする対応模倣
      第四段階
        動作表現をイメージできる象徴的模倣
      写真５１
        絵を見て模倣する
  対応知覚水準～概念化２水準
    １０)細部を見分ける視知覚弁別の教具　ｐ１９５
      写真５２
        絵合わせパズル
          下絵なしの８枚ピース
          下絵なしの４枚ピース
        位置把握
          ６枚もの
          ３枚もの
  象徴化水準～概念化２水準
    １１)全体を捉える視知覚弁別教具　視覚情報の統合的理解ｐ１９６
  象徴化水準～概念化１水準
    １２)聴き分ける聴知覚弁別教具
  象徴化水準～概念化２水準
    13)高次の記憶課題
    14)言語理解と言語産出の教具
    15)イメージ活動
    16)役割取得活動
    17)概念化の教材・教具